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    索引號: 002482082/2022-00333 文件編號: 發布機構: 省教育廳
    生成日期: 2022-08-16 主題分類: 教育 公開方式: 主動公開

    富陽區完善“三大機制”探索名師培養新路徑
    發布日期: 2022-08-16 瀏覽次數: 字體:[ ]

    名師是教育教學改革的引領者,是區域教育發展水平的重要標志。近年來,富陽區教育局堅持把加快名優人才培養作為提升教師隊伍素質的重要抓手,不斷推動名師培養機制和模式創新,逐步形成了人才輩出、梯次遞進的教師隊伍培養新格局。

    一、完善保障機制,培植名師成長沃土

    (二)數字賦能,激發名師培養新動能。以全國人工智能助推教師隊伍建設試點為載體,強化數據在教育教學評價、診斷、改進過程中的使用,不斷提升教育教學管理水平。深化省“互聯網+義務教育”實驗區建設,借助教育大腦,打破教和學的時空界限,構建信息技術條件下的教、研、學平臺。加強“名師課堂”“診斷課堂”“錄播教研室”等資源建設,年均開展網絡聽課、評課、研討等1000余次。

    (三)擴大資源,強化要素保障硬支撐。堅持引進來與走出去相結合。外引高校資源,與浙江師范大學、杭州師范大學、上海師范大學深入合作,依托高校的教師教育優勢,全面指導合作學校富春三中、東吳小學、新登中學等開展人才培養工作。鼓勵教師走出去,組織約150名骨干教師赴北師大、華東師大、浙江大學等知名高校集中培訓,與高校名師面對面,接收先進的教學理念,促進引領提升。

    二、構建激勵機制,優化名師成長生態

    (一)建立梯次晉檔機制。根據教師成長情況分“年輕教師—骨干教師—學科帶頭人—富春名師—特級教師”五個階段遴選優秀教師納入培養范圍,形成好中選優的良性機制。把教齡在5年以內的教師納入年輕教師培養體系,要求一年站住講臺、兩年站穩講臺、三年站好講臺,完成從使用期教師向成熟教師的轉型。把教齡在5年及以上,年齡在40周歲以內的優秀教師納入骨干教師的培養體系,使受訓教師能夠追蹤任教學科教學改革前沿,實現理論知識向實踐知識的轉型。把教齡在10年以上,年齡在45周歲以內且已經獲得區(縣)級學科帶頭人稱號的教師納入學科帶頭人研修體系,以更新教育理念和提升綜合素養為核心,打造一批師德高尚、理念先進、教育藝術精湛、教學風格鮮明、教育科研能力突出的專家型教師。

    (二)建立考核激勵機制。強化結果導向作用,對于作出突出績效的教師給予獎勵,讓有為教師得到匹配的獎勵。制定下發《杭州市富陽區高層次教育人才獎勵辦法》,明確了獎勵人員范圍、評價考核辦法以及獎勵的額度,對高層次教育人才設置了政府專項補貼與政府專項考核獎勵經費。出臺《中小學校班主任工作獎勵性績效發放暫行辦法》,在原有國家規定的班主任津貼的基礎上,設置了班主任績效考核獎勵。班主任績效考核獎勵極大提升了班主任崗位的吸引力,班主任崗位實現從“無人問津”到“競聘上崗”的跨越性轉變。

    三、搭建培養機制,構筑名師成長閉環

    (一)抓青年,筑塔基。將教齡5年及以下的年輕教師納入新教師培訓體系,按步驟分兩個階段培養。第一階段為新教師試用期培訓,按學段編班培訓;第二階段為成長期培訓,由教研員和指導教師跟蹤指導。培訓過程中,堅持班主任任職資格培訓與學科專業課程培訓相結合。主要采用“無策略”培訓模式,搭建平臺,開展“主題班會”展示;借助“榜樣示范課課”,提升教學基本功;借用“FC小新空間”實時記錄學習及動態反饋;開展“捆綁式”班主任任職資格考核,通過“骨干引領”進行“全程跟進、匯教考核”,最大化地提升年輕教師的專業素養。

    (二)抓骨干,強塔身。抓好骨干教師中堅力量,對骨干教師主要采用“理論和實踐”雙模塊、“理論導師和實踐導師”雙導師、“理論學習基地和實踐基地”雙基地的“雙核”培養模式開展培養工作。與杭州師范大學、杭州富陽銀湖書院等,合作開設學科骨干教師培養班,充分利用高校專家團隊實效開展教師培養。截至目前,已開設4個班,每班40人,每班培養期為兩年。

    (三)抓名優,亮塔尖。將經過選拔的優秀學科帶頭人和富春名師納入名師高級研修體系,選拔30人左右,跨學科編班,培養期為3年。采用導師幫帶、基地實習、異地研修、在崗研修、任務管理和領導聯系的“六環”研修模式。名師高級研修班成員在研修期間每年進行量化考核,經過3年完成“六環”研修,將考核特別優秀者納入“特級教師后備班”培養。針對后備班特級教師制定一人一策的個性化培養方案,由導師對學員進行個別指導和專業引領。截至目前,已開班2期,培養60余名學員。

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